有趣的动物共栖现象教学设计(合集6篇）

有趣的动物共栖现象教学设计（1）教学目标：1．认识本课6个生字。2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。教学过程：一、激趣导入1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）2．齐读课题，读准“栖”字的读者。3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。2．读书交流。（1）请学生选读感兴趣的段落。（2）说一说通过读课文，你知道了什么？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。三、细读课文，探究解疑1．学习第一自然段。（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）（2）有感情地朗读2．重点探究2－4自然段。（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？（2）小组内讨论、交流（3）全班交流，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。指导感情朗读第2自然段②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。指导感情朗读第3自然段。③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。指导有感情地朗读第4自然段五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。2．指名在班上展演。六、总结、拓展1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。2．学生交流搜集到的其他有趣现象。有趣的动物共栖现象教学设计（2）教材分析：这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。教学目标：1、认识本课的8个生字，读准“栖、缝、薄”等6个多音字，理解“朝夕与共，和睦相处”等词语，并进行积累；2、正确、流利朗读有趣的句子，了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的热爱，有探索自然中奇妙现象的兴趣。教学重、难点：了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的.原因；教学过程：课前教师引导：同学们，精彩的动物世界开始了——一、播放影片，揭题导入：1、看了刚才的影片，你觉得动物世界是一个怎样的世界？2、今天，我们就要走进这个有趣的世界，了解它们的共栖现象。齐读课题：有趣的动物共栖现象3、读课题，正音：共栖聪明的同学，读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？教师整理问题。二、初读课文，了解大意：1、带这问题，自主读文。师：课前我们已经进行了预习。请同学们再认认真真地把课文读一遍，注意：把字词读准了，把句子读顺了，不明白的地方可以查字典，读不通的地方可以反复读。2、检查字词：师：读通课文是深入学习课文的第一步。第一组词语：沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安第二组词语：皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看3、出示句子：原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。三、围绕问题，自主研读：师：听着我们班同学的热情朗读，就知道我们404班有一群爱学习的孩子。1、动物世界充满奇趣，请同学们读课文第一自然段，第一自然段中，有两个成语解释了什么叫共栖？板书：朝夕与共 和睦相处理解词义，师：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕与共又是什么意思？说起和睦相处，我们404班就是一个和睦相处的大家庭。2、课文中列举了哪些有趣的动物共栖呢？根据学生的回答进行板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。3、这些有趣的动物分别有什么特征呢？板书：凶猛强大 瘦弱无比师：课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习，而且还会学习。不简单。2、带着问题，自主学习课文第二自然段。师：请同学们明确研读问题，（教师读问题）自由默读课文第二自然段，划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。3、学生自由默读。4、汇报：（1）出示学生汇报的相关句子。师：你也是找到这句吗？请你也读一读，读得很准确，很流利。（2）抓住成语“寝食不安”体会犀牛需要帮助？师：这段话中有一个成语谁找到?了寝食不安是什么意思？课文写谁寝食不安？为什么寝食不安？此时犀牛需要的是什么？当犀牛需要帮助的时候，小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么？它还能为犀牛做什么？（出示句子。）请你读一读，注意这句话中有一个关联词。“一……就……”关注这个关联词，请你再读一读，你体会到这是一只怎样的小鸟？用你的朗读，把这只机灵的犀牛鸟展现在我们的眼前。（生读）（3）练习句式说话。出示：因为小黑鸟为犀牛（ ），还能为犀牛（ ），所以它们成了好朋友。师：你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的原因吗？先自己说一说。汇报说。（4）出示图片，体会有趣师：你瞧，这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟，作者为什么感到有趣？出示句子，是啊，这么巨大的犀牛，课文中是怎样介绍的，连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛，却能让小鸟在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。齐读。你觉得有趣吗？那你就把你感受到的有趣用你的朗读表现出来。5、带着问题，自主学习3、4自然段。师：凶猛的鳄鱼和弱小的燕千鸟，内蒙古草原上的百舌鸟和金黄鼠又怎么会成为好朋友的呢？（1）出示问题，学生自主研读。它们为什么能够成为好朋友？哪些句子也让你感到很有趣？划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。a、（ ）和非洲尼罗鳄和睦相处，它能为鳄鱼（ ），同时自己也得到了（ ），所以它们是一对好朋友；b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（ ），（ ），金黄鼠不但（ ），而且（ ），所以它们也是一对好朋友。（2）学生充分自学。（3）进行汇报：教师引导抓点：a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释，让学生选择。所以叫燕千鸟的这种小鸟，也被人们叫做“牙签鸟”，因为它可以为鳄鱼剔牙。b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。c、体会“有谁想到”奇趣，换一种说法。d、抓住“不但…而且…”并非有利可图，只是喜欢歌声。e、关注“闲暇时”的动作描写，划出动作描写的词语，你看到了一对怎样的好朋友？四、总结拓展，完成作业1、教师指导看板书，朗读课文第一自然段。2、有趣的动物共栖现象又何止这三对动物，你还知道其他有共栖现象的动物吗？不知道没有关系，老师已经给查阅了相关的资料，课后，你们可以看一看，感兴趣的地方可以找老师或同学讨论讨论。3、布置作业，完成作业。有趣的动物共栖现象教学设计（3）教学目标1、了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，2、激发学生阅读科普文章的兴趣。教学重点了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。教学难点理解什么是共栖。课前准备熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。教学过程教师引导 学生活动 设计说明一. 激趣导入1. 导入新课2. 板书质疑3. 激发自主探究的兴趣，学生根据课题提出问题例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容二. 自主学习.1. 自读课文解决问题（1） 运用学过的方法读懂课文（2） 以表格式进行摘录（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论2．交流学习情况3．回答什么是共栖学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。引导学生通过所填表格总结并发言。生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。了解学习情况，并做适时指导达到自读自悟三．知识拓展交流搜集到的资料——学生继续填写表格，进行知识积累——加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力四．人文教育1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。学生做笔记意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。提醒学生要注重积累有趣的动物共栖现象教学设计（4）艺术学校 陈惠菊教学目标1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。2.感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。3.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。三、教学重点1.品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。2.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。四、教学难点能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。五、课时安排：1课时六、课前学生预习要求。1.课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？2.查找资料，了解其它动物的共栖现象。七、教学过程一、检查预习导入新课1. 今天我们一起来学习一篇科普文章，谁来读题，理解“栖”（课件出示：居住、停留的意思）。理解“共栖”。2、据题测文。同学们，读了课题，我的脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？二、默读课文，理清写作思路。1.课文有几个自然段，结构上有什么特点？2、按总分关系分为两大段，用符号隔开。3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢？用横线划出。板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。4.用上板书想想课文主要讲了一件什么事？三、检查字词：师：读通课文是深入学习课文的第一步。第一组词语：沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安第二组词语：皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看四、品读句子深入课文1.指名读第一段，思考：谁能用这个自然段中的两个词来说解释什么叫“共栖”吗？用小圆圈圈出：朝夕与共 和睦相处（板书）2、课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们不仅要爱学习，还要会学习。三、 五、聚焦语言，细品，感受语言的生动、富有情趣。研读第二自然段。1、师：请同学们明确研读问题，（犀牛和犀牛鸟为什么能共栖在一起呢？你觉得哪些句子写得生动有趣？）2、 出示填空：因为（ ），而（ ），它们互惠互利，所以它们成了朝夕与共、和睦相处的好朋友。3、 导读要求：读段——找句——圈词——谈体会引导、启发、点拨处：1) 豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。策略预设：①　删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。②　结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，感受词语的情趣性。2）犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。策略预设：①　关注“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。②　“一……就……”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感。3）这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。策略预设：将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。2.学生个体学习，品味三、四段部分语句师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。（交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。）师：同学们都很会合作学习，老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言，可以吗？ [出示：闲暇时……]我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题——3.聚焦段落结构，理清段落层次1) 引导发现二、三段结构特色，按“现象——原因”给给段分层2) 关注连接词“原来”4.小结语段结构特点、语言特点。四、拓展视野、尝试写段1. 师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的，比如文章中的——也有巨兽与小雀共栖的，比如文章中的——，其实还有很多，看图“形影不离的鲨鱼和向导鱼”，看资料2. 看谁能模仿课文底二自然的写法，根据材料把话写生动。尝试将部分语言写具体、写生动3. 交流，比较（关注语言是否准确、形象、富有情趣）4. 再次小结语段结构、语言特点，肯定学生的习得，激励学生课后搜集信息了解更多的动物共栖现象，鼓励再次尝试写话四、总结拓展，完成作业。动物世界真是充满奇趣，想不到凶猛强大的动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共，和睦相处的生活。在自然界中还有许多有趣的共栖现象，如果你还想知道生物的其他有趣现象，可以去查找资料，增长见识。有趣的动物共栖现象犀牛与小黑鸟水火不容 燕千鸟与鳄鱼 朝夕与共 和睦相处百舌鸟与金黄鼠教学反思：一、聚焦目标搞突破《有趣的动物共栖现象》就阅读理解的层面看，重点是把握课文主要内容，感受基本的表达方法。在阅读方法层面，提倡多种读书方法的运用，比如浏览、细读、默读等能力的培养。就四下第三组课文的重点来看，可指导学生了解动物界的奇趣现象以及用词的准确生动。结合自己对文本的解读，我的教学设计视角专注于文本独特的语言现象，即科普文生动形象的富有情趣的用词用语。因此，我把目标锁定在引导学生去关注“怎么写”，去发现“语言的秘密”。回顾自己的课堂教学，我在学生读懂课文写三对动物共栖现象的同时，一直要凸现的是引导学生关注作者“怎么写”这一主线。在理解犀牛与犀牛鸟为什么共栖的同时，一直努力引领学生去发现生动形象富有情趣的语言特色，所以，在课堂中，我尽情地与学生抓词品句，目的是品出语言的画面感，嚼出文字的情趣味。所以，我认为选读课文的意义也在于此：选的是必需的教学目标，选的是语文本位的`目标，选是为了“精”，为了聚焦，有了聚焦才能有突破。二、板块推进求实效我的《有趣的动物共栖现象》设计有这样三个层面：第一板块，借助预习，把握主要内容，初步了解动物界有趣的共栖现象；第二板块，围绕第二自然段细读语言，品味语言的生动形象即情趣性；第三板块，模仿迁移，尝试运用生动形象的语言。具体地说，第一板块，我重视预习资源的利用，充分发挥了学生的预习功能。如果说四下第三组课文中的精读课为的是知识方法的习得，略读课为的是能力的形成，那么选读课文《有趣的动物共栖现象》就是自然地把学生的学习从精读略读过渡到选读，这样使第三组课文的学习与选读课文的学习形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。第二板块的主要任务是理解词语在语境中的张力、活力和弹力，引导学生发现语言的奥秘，体会表达效果，在感受情趣化语言魅力的同时体验言语带给我们的快乐。第三板块重在尝试运用语言。我想，就是这种尝试，可能已经点燃了学生对语言文字玩味运用的激情。三、以写促读成能力选读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力。从第二板块的品味富有情趣化的语言，到小练笔中尝试运用富有情趣化的语言，应该是“以写促读”的一个有效载体，或者说是深度阅读，是让阅读根植于语言文字之中的有力举措。有趣的动物共栖现象教学设计（5）四年级语文下册《有趣的动物共栖现象》教学设计教学目标：1．认识本课6个生字。2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。教学过程：一、激趣导入1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）2．齐读课题，读准栖字的读者。3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。2．读书交流。（1）请学生选读感兴趣的段落。（2）说一说通过读课文，你知道了什么？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。三、细读课文，探究解疑1．学习第一自然段。（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。）（2）有感情地朗读2．重点探究2－4自然段。（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？（2）小组内讨论、交流（3）全班交流，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。指导感情朗读第2自然段②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的`牙也不痛不痒了。指导感情朗读第3自然段。③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。指导有感情地朗读第4自然段四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。2．指名在班上展演。五、总结、拓展1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。2．学生交流搜集到的其他有趣现象。有趣的动物共栖现象教学设计（6）《有趣的动物共栖现象》的教学设计教学目标：1．认识本课6个生字，四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计。2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。教学过程：一、激趣导入1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）2．齐读课题，读准“栖”字的读者。3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。2．读书交流。（1）请学生选读感兴趣的段落。（2）说一说通过读课文，你知道了什么？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。三、细读课文，探究解疑1．学习第一自然段。（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）（2）有感情地朗读2．重点探究2－4自然段，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计》。（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？（2）小组内讨论、交流（3）全班交流，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。指导感情朗读第2自然段②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的.嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。指导感情朗读第3自然段。③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。指导有感情地朗读第4自然段四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。2．指名在班上展演。五、总结、拓展1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。2．学生交流搜集到的其他有趣现象。附：板书设计四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计