奇异的琥珀教案(精编13篇）

奇异的琥珀教案（1）一、教学背景分析《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。二、教学目标：1能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭”等词语。2、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。三、教学重点、难点：1、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。2、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计组织学生质疑、阅读、思考、讨论、交流。借助插图帮助学生理解。(二)学生活动设计自学、讨论、交流。有感情朗读课文。五、教学过程(一、)题目提问，明确目标(1) 师：读课题，你最想知道什么?(2) 板书：样子?、形成?、奇异?教学指导策略：为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。(3) 师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢?生：琥珀是古代松脂的化石随生板书：松脂化石(4) 师：松脂又是什么?化石又是怎样形成的?生：松树树干上渗出的胶状液体师：见过松脂吗?生：在炎热的夏天老松树的树干上随生板书：炎夏松林师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西师：化石的形成要经历怎样的变化?生：漫长、巨大师：也可以说沧海桑田的变化板书：沧海桑田师讲述：传说有一个叫王方平的仙人，有一次去拜访仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是普通的绸缎，上面绣的花纹光彩照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说：“ 自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚才我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了很多，也许又要变成陆地了。成语比喻，光阴似箭，世界发生了很的变化。(5) 师：历经沧海桑田变化的琥珀到底是什么样子的呢?它又是怎样形成的呢?请你轻声自读课文。教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读的目的。(二、)整体感知，层层解疑1 轻声自读课文2 指名读琥珀的样子出示一琥珀的样子图及文字3 师：看得清这是一块怎样的琥珀吗?心情觉得怎么样?4 指导读5 师：这样的琥珀是怎样形成的呢?借助板书说一说6自己说一说，指名说“炎热的夏天，太阳火辣辣的照射着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂继续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。”7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗?生：不是，是想象和推测师：既然是想象推测，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件“炎热的夏天，松树渗出松脂”深入分析：1学生默读课文，并用“～”划一划2 指名读：想想炎热的夏天松林带给你什么感觉(1) 一个夏天，太阳暖暖的照(2) 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热(3) 晌午的太阳光3 刚才划的不全的同学补充“～”，再读4 师：炎热的夏天，老松树被阳光照射渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。教学指导策略：这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的”窗口”。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容注：快乐的小苍蝇……(柔嫩 嗡 伸……)鬼鬼祟祟的蜘蛛……(慢慢的 小心的……)5 师：就在这只蜘蛛刚要扑向这只小苍蝇时，突然发生了一件可怕的事情。看书中插图：蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 。(1) 观察插图。(2) 带着观察再读。(3) 如果松脂落下苍蝇飞走，如果松脂落下蜘蛛未爬过来，如果松脂落下蜘蛛吃掉苍蝇师：说明了蜘蛛和苍蝇的相遇简直太——?生：凑巧板书：蛛蝇巧遇(4) 师：滴落的松脂象什么呀?生：老松树黄色的泪珠6 (1)师：就这样琥珀形成了，对吗?(2)生：不对，还要经过沧海桑田的变化教学指导策略：在创新教育活动中，”教”的目的是激励思维，启发学生勤于思考，善于思考，勇于创造。学生以创新的精神去”学”，在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。”学成于思，思源于疑。(3)出示幻灯片：沧海桑田的变化图(4)师：你看到了什么?(5)小组说，指名说(6)师范读10段，生接读11 12段7 师：你还知道了什么?教学指导策略：设计的问题要具有开放性。在讨论的问题具有开放性，能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度来审视、思考和剖析同一问题。生：被渔民父子发现，远古时代世界上就有了那样的苍蝇和蜘蛛了( 三)情感交流、赏析疑难(1)这节课我们一起赏玩了琥珀的样子，推测了琥珀的形成，认识了琥珀的奇异。课上到这里，我感到很欣慰，因为这篇文章是我小学阶段印象最深的最喜欢的。感谢奇异的琥珀带给我们这么多的感受!(2)再来欣赏一些美丽琥珀的图片吧!(四)运用所学(1)查找沧海桑田的寓言故事(2)查找更多琥珀的资料(3)读一些科学推理的小故事(积累本上，会令你更加睿智)板书：奇异的琥珀(松脂化石)(形成，保存完好 科研价值)上万年天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁松脂滴下 松脂包裹 埋没地下六、教学反思教师通过提问、启发引导、体态语言、口头激励、观察等方式激励和评价学生，促进教学。奇异的琥珀教案（2）教学目标：1、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”五个会认字；会写“琥、珀、脂、渗、裹、澎、湃、黏、稠、详”10个会写字；掌握“琥珀、松脂、包裹、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语；2、指导学生有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。3、引导学生了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程；体会课文中生动形象的语句的表达效果。教学重点：了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。教学难点：体会作者推测琥珀形成过程语言的生动形象。教具：挂图课时：两课时第一课时教学目标：了解课文主要内容。正确流利地朗读课文。体会语言的生动形象。教学过程：一、诱导试学1、什么是琥珀？师：同学们见过琥珀吗？你对它有哪些了解呢？（出示幻灯片）仔细观察，看你有什么新的发现？总结：琥珀是古代松柏脂的化石。淡黄色、褐色或红褐色的固体。可以做装饰品，可以入药。2、初读课文师：琥珀是我们日常生活中很少见的一种东西，课文中是怎样介绍琥珀的呢？请大家快速朗读课文，找出有关的语句？二、引导探学1、出示试学范围（课件）师：这篇课文是说明文，但它只用了很少的文字介绍琥珀的特征，那么本文主要讲的是什么内容呢？“试学范围：自由朗读课文，说说本文主要写了哪些内容；同时正确流利地朗读课文，特别注意以下几个词语：琥珀、松脂、包裹、渗出、澎湃、黏稠、详细。”2、说说课文的主要内容引导学生从琥珀的形成、发现、价值三个方面来总结。3、检查朗读同桌互相检查。教师抽查。评价要求：正确流利声音洪亮字正腔圆声音甜美师：我们已经了解了这篇课文的主要内容了，也能够正确流利地朗读课文了，孩子们，你们知道这篇课文是谁写的吗？（柏吉尔）师：柏字的读音为ｂó。柏拉图、柏林、张柏芝等，多用于人名地名。这篇文章多次入选不同版本的语文教材。5、试学范围：“作者在讲述琥珀形成的故事时，有很多生动形象的描写，请你找出你喜欢的句子，有感情地朗读，体会这样写的好处。”6、第3自然段。师：你为什么喜欢这一段。他读的好不好？好在哪了？怎样才能有感情呢？首先要正确流利，其次注意停顿，最后要身临其境，想像画面。我们可以想像这样的画面：一万年前的一个夏天，阳光明媚，空气清新，空中还散发着一股淡淡的松脂的香味，一个小苍蝇――读出小苍蝇快乐自由的语气。7、第4自然段师：你为什么喜欢这一段？你觉得这一段中哪几个词用得最巧妙？（掸拂拭）一边读你会想到怎样的画面？（小苍蝇可能是累了，也可能是在打扮自己呢）教师创设情境，引导学生有感情地朗读。三、总结这节课我们主要是了解了这篇课文的主要内容，下节课我们将具体地学习作者是怎样推测这块奇异的琥珀的形成过程。奇异的琥珀教案（3）教学目标：1.自学生字。2.背诵课文最后一节。3.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。4.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。重点难点：1.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。2.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。教学过程：一、补充化石知识。（出示有关资料）学生默读，了解化石形成的基本过程。二、了解推测的`内容。1.出示课题，朗读。2.（出示琥珀图片和课文结尾一节）观察，默读，说说这块琥珀的特点（透明、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，第二句话具体说明怎样透明，怎样完好。）3.圈划：推测，根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么？4.讨论：以下推测的依据是什么？（1）当时有过挣扎（2）远古时代（一万年前）已经有蜘蛛和苍蝇（补充介绍检测的方法）三、推敲故事的合理性。1.了解故事。默读，根据时间分出境瑞形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。（形成松脂球一埋人泥沙一成为化石）2.推敲基本情节的合理性。讨论，这样的过程合理吗？（可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。）3.推敲细节的合理性。（1）找到”夏天的故事”（形成松脂球部分），默读，概括：主要讲什么？（松脂裹住两只虫子）（2）默读，找到故事的关键。（3）指名让几位学生说说”夏天的放事”。在每位同学简述后，引导学生默读、评议（适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的），逐步抓住关键条件（炎热的天气、松树）。（4）默读，推敲这两个推测的合理性。（5）体会惊险一幕。①指名或范读，想像松林里的情景。②自己练读，要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。③朗读指导，品味词句。（你认为哪些词句用得好？说说根据。）比如：”热辣辣”用得好，写清了老松树渗出松脂的原因。④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节，有必要写吗？（否则，两只虫子不会靠得这么近。）有没有别的可能，使虫子靠近？（学生设想，大家推敲。）（6）有感情地朗读”松脂球形成”部分。四、思考合理推测的前提。1.体会为什么称之为”奇异的琥珀”。（1）默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀？然后交流。（比如：刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现……）（2）抓住关键词句，有感情地朗读课文。2.思考合理推测的前提。（1）同桌讨论：为什么作者的推测的故事，无懈可击？（2）全班交流。（提示启发：①出示结尾节：观察仔细；②回顾化石知识：根据科学规律）五、推荐课外阅读。（比如：〈蜷蝉的住宅〉）奇异的琥珀教案（4）教学目标：1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。重点难点：1、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。2、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。教学工具：教学课件教学过程：一、谈话引入，出示课题1、（出示树脂图片）知道图片上画的是什么吗？这种从树枝上渗透出的黏性液体，我们称为（板书：树脂）古代松树脂在地壳变化后，被长期掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板书：琥珀）2、今天我们学的课文就与琥珀有关。不过文中介绍的可不是一般的琥珀，而是一块奇异的琥珀。（补全课题）谁来读课题？谁能读好课题？二、感受奇异，大胆推测1、文中有一段这块琥珀近距离的描写，就请同学们轻声读一读，边读边思考这块琥珀究竟奇异在哪？（板书：苍蝇、蜘蛛）2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个完好昆虫的更是绝无仅有，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥珀里的呢？德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万多年前的故事。（板书：推测）谁能说说推测是什么意思？（推测就是根据已知的事物进行想象。）3、就请同学们也来根据这已知的事物想象一下发生在一万多年前的故事。同桌可以互相讨论一下。（学生想象发生在一万年前的故事）预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看见了，想把苍蝇当作美餐，于是它慢慢爬过去。正当蜘蛛扑过去的时候，一滴松脂落下来，把两个小东西一齐包在了里头。注：根据学生的交流板书4、 对于他的推测有什么不同意见？根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢？就请同学们轻声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这个故事。三、学习1-8节，正确复述故事1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准字音。媒体出示：飒飒、掸掸、拂拭、黏稠2、这些词在读时要注意什么呢？（要注意读准多音字）媒体出示：树干、重重包裹、当作3、刚才同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发生在一万多年前的故事。4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边对照刚才你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进行交流，比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。5、你们推测的和作者推测的一样吗？有什么不同？（交流不同之处）6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢？如：一万年前和约摸算来总有一万年 大松树和松树 一个夏天和一个夏天的晌午 一大滴松脂和一滴松脂师：看来作者用词很准确，写得也很生动。7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢？就请同学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。（交流没有推测到的内容）8、你觉得这些内容是不是一定要写？如：松脂继续滴 太阳火辣辣 远处有海等师：可见作者推测得合情合理而且十分严密，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。课后小结四、小结复习1、齐读全文2、按下列词语的先后顺序背诵课文最后一节。看见 想象 推测 知道奇异的琥珀教案（5）教学目标：自学生字。背诵课文最后一节。学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。重点难点：学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。教学过程：一、补充化石知识。(出示有关资料)学生默读，了解化石形成的基本过程。二、了解推测的内容。出示课题，朗读。(出示琥珀图片和课文结尾一节)观察，默读，说说这块琥珀的特点(透明、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，第二句话具体说明怎样透明，怎样完好。)圈划：推测，根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么?讨论：以下推测的依据是什么?(1)当时有过挣扎(2)远古时代(一万年前)已经有蜘蛛和苍蝇(补充介绍检测的方法)三、推敲故事的合理性。了解故事。默读，根据时间分出境瑞形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。(形成松脂球一埋人泥沙一成为化石)推敲基本情节的合理性。讨论，这样的过程合理吗?(可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。)推敲细节的合理性。(1)找到”夏天的故事”(形成松脂球部分)，默读，概括：主要讲什么?(松脂裹住两只虫子)(2)默读，找到故事的关键。(3)指名让几位学生说说”夏天的放事”。在每位同学简述后，引导学生默读、评议(适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的)，逐步抓住关键条件(炎热的天气、松树)。(4)默读，推敲这两个推测的合理性。(5)体会惊险一幕。①指名或范读，想像松林里的情景。②自己练读，要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。③朗读指导，品味词句。(你认为哪些词句用得好?说说根据。)比如：”热辣辣”用得好，写清了老松树渗出松脂的原因。④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节，有必要写吗?(否则，两只虫子不会靠得这么近。)有没有别的可能，使虫子靠近?(学生设想，大家推敲。)(6)有感情地朗读”松脂球形成”部分。四、思考合理推测的前提。体会为什么称之为”奇异的琥珀”。(1)默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀?然后交流。(比如：刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现……)(2)抓住关键词句，有感情地朗读课文。思考合理推测的前提。(1)同桌讨论：为什么作者的推测的故事，无懈可击?(2)全班交流。(提示启发：①出示结尾节：观察仔细;②回顾化石知识：根据科学规律)五、推荐课外阅读。(比如：〈蜷蝉的住宅〉)奇异的琥珀教案（6）教学目标：1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。教学重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。教学难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。教学过程：一、回顾初读内容1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么?——琥珀谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀?2、课文围绕琥珀写了哪些内容?——形成、发现、样子和价值3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思?——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异二、深入学习课文(一)透过“样子”，感受奇异我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢?1、相继出示图片和文字，指读在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。2、交流“奇异”之处：“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易;“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。xK b1 .C om3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的?(二)揣摩“形成”，感受奇异1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢?2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程?——松脂球化石谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的?4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记?——精彩之处、遗漏之处、不明之处为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法时间漫长：约莫一万年自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣?——体会生动形象语句的表达效果。7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧!8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗?——还要有一个恰当的时机这个时机在什么时候出现了?发生什么意想不到的事了?谁来读读第7自然段?听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只?——这块琥珀的魅力之所在——太少见了!9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。10、松脂球又是如何变成化石的呢?地壳变化：淹埋时间漫长：又是几千年(三)谈论“发现”感受奇异1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢?2、自读第三部分之后进行交流。(四)分析“推测”感受奇异1、这种.种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢?指读地18自然段：能够从哪感受到?——“可以推测”、“可以知道”。2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么?不知道的又是什么?——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合?你从中感受到了什么?——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧!看到想象推测三、揣摩写作特点1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同?——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。奇异的琥珀教案（7）教学目标：1、能独立认识本课生字;读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。重点难点：1、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。2、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。教学工具：教学课件教学过程：一、谈话引入，出示课题1、(出示树脂图片)知道图片上画的是什么吗?这种从树枝上渗透出的黏性液体，我们称为(板书：树脂)古代松树脂在地壳变化后，被长期掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。(板书：琥珀)2、今天我们学的课文就与琥珀有关。不过文中介绍的可不是一般的琥珀，而是一块奇异的琥珀。(补全课题)谁来读课题?谁能读好课题?二、感受奇异，大胆推测1、文中有一段这块琥珀近距离的描写，就请同学们轻声读一读，边读边思考这块琥珀究竟奇异在哪?(板书：苍蝇、蜘蛛)2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个完好昆虫的更是，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥珀里的呢?德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万多年前的故事。(板书：推测)谁能说说推测是什么意思?(推测就是根据已知的事物进行想象。)3、就请同学们也来根据这已知的事物想象一下发生在一万多年前的故事。同桌可以互相讨论一下。(学生想象发生在一万年前的故事)预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看见了，想把苍蝇当作美餐，于是它慢慢爬过去。正当蜘蛛扑过去的时候，一滴松脂落下来，把两个小东西一齐包在了里头。注：根据学生的交流板书4、 对于他的推测有什么不同意见?根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢?就请同学们轻声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这个故事。三、学习1-8节，正确复述故事1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准字音。媒体出示：飒飒、掸掸、拂拭、黏稠2、这些词在读时要注意什么呢?(要注意读准多音字)媒体出示：树干、重重包裹、当作3、刚才同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发生在一万多年前的故事。4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边对照刚才你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进行交流，比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。5、你们推测的和作者推测的一样吗?有什么不同?(交流不同之处)6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢?如：一万年前和约摸算来总有一万年 大松树和松树 一个夏天和一个夏天的晌午 一大滴松脂和一滴松脂师：看来作者用词很准确，写得也很生动。7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢?就请同学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。(交流没有推测到的内容)8、你觉得这些内容是不是一定要写?如：松脂继续滴 太阳火辣辣 远处有海等师：可见作者推测得合情合理而且十分严密，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。课后小结四、小结复习1、齐读全文2、按下列词语的先后顺序背诵课文最后一节。看见 想象 推测 知道奇异的琥珀教案（8）教学目标：1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。教学重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。教学难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。教学过程：一、回顾初读内容1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么?——琥珀谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀?2、课文围绕琥珀写了哪些内容?——形成、发现、样子和价值3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思?——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异二、深入学习课文(一)透过“样子”，感受奇异我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢?1、相继出示图片和文字，指读在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。2、交流“奇异”之处：“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易;“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。xK b1 .C om3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的?(二)揣摩“形成”，感受奇异1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢?2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程?——松脂球化石谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的?4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记?——精彩之处、遗漏之处、不明之处为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法时间漫长：约莫一万年自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣?——体会生动形象语句的表达效果。7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧!8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗?——还要有一个恰当的时机这个时机在什么时候出现了?发生什么意想不到的事了?谁来读读第7自然段?听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只?——这块琥珀的魅力之所在——太少见了!9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。10、松脂球又是如何变成化石的呢?地壳变化：淹埋时间漫长：又是几千年(三)谈论“发现”感受奇异1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢?2、自读第三部分之后进行交流。(四)分析“推测”感受奇异1、这种.种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢?指读地18自然段：能够从哪感受到?——“可以推测”、“可以知道”。2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么?不知道的又是什么?——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合?你从中感受到了什么?——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧!看到想象推测三、揣摩写作特点1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同?——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。奇异的琥珀教案（9）教材分析：这是一篇科学小品，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清楚还不太清楚。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为1、知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“ 渗透 ”、“挣扎”、“澎湃” 等词语的意思。2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探索自然奥秘的兴趣。为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程 教学难点定为：体会科学家的合理想象。教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节;一、创设情境，导入新课一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，上课伊始，我将采用多媒体出示两块不同的琥珀图片，再让学生观察二者有什么不同之处，然后问学生为什么第二块琥珀里会有两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这究竟是怎样一回事呢?下面就让我们一起来看看这个有趣的故事吧。顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习兴趣和探求的欲望。二、整体把握，感知全文新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进行讨论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。三、细读品味悟，理解感悟阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生快速默读课文，看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形成的条件，然后进行汇报。奇异的琥珀教案（10）一、教学背景分析《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。二、教学目标：1能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭”等词语。2、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。三、教学重点、难点：1、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。2、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计组织学生质疑、阅读、思考、讨论、交流。借助插图帮助学生理解。(二)学生活动设计自学、讨论、交流。有感情朗读课文。五、教学过程(一、)题目提问，明确目标(1) 师：读课题，你最想知道什么?(2) 板书：样子?、形成?、奇异?教学指导策略：为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。(3) 师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢?生：琥珀是古代松脂的化石随生板书：松脂化石(4) 师：松脂又是什么?化石又是怎样形成的?生：松树树干上渗出的胶状液体师：见过松脂吗?生：在炎热的夏天老松树的树干上随生板书：炎夏松林师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西师：化石的形成要经历怎样的变化?生：漫长、巨大师：也可以说沧海桑田的变化板书：沧海桑田师讲述：传说有一个叫王方平的仙人，有一次去拜访仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是普通的绸缎，上面绣的花纹光彩照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说：“ 自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚才我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了很多，也许又要变成陆地了。成语比喻，光阴似箭，世界发生了很的变化。(5) 师：历经沧海桑田变化的琥珀到底是什么样子的呢?它又是怎样形成的呢?请你轻声自读课文。教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读的目的。(二、)整体感知，层层解疑1 轻声自读课文2 指名读琥珀的样子出示一琥珀的样子图及文字3 师：看得清这是一块怎样的琥珀吗?心情觉得怎么样?4 指导读5 师：这样的琥珀是怎样形成的呢?借助板书说一说6自己说一说，指名说“炎热的夏天，太阳火辣辣的照射着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂继续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。”7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗?生：不是，是想象和推测师：既然是想象推测，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件“炎热的夏天，松树渗出松脂”深入分析：1学生默读课文，并用“～”划一划2 指名读：想想炎热的夏天松林带给你什么感觉(1) 一个夏天，太阳暖暖的照(2) 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热(3) 晌午的太阳光3 刚才划的不全的同学补充“～”，再读4 师：炎热的夏天，老松树被阳光照射渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。教学指导策略：这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的”窗口”。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容注：快乐的小苍蝇……(柔嫩 嗡 伸……)鬼鬼祟祟的蜘蛛……(慢慢的 小心的……)5 师：就在这只蜘蛛刚要扑向这只小苍蝇时，突然发生了一件可怕的事情。看书中插图：蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 。(1) 观察插图。(2) 带着观察再读。(3) 如果松脂落下苍蝇飞走，如果松脂落下蜘蛛未爬过来，如果松脂落下蜘蛛吃掉苍蝇师：说明了蜘蛛和苍蝇的相遇简直太——?生：凑巧板书：蛛蝇巧遇(4) 师：滴落的松脂象什么呀?生：老松树黄色的泪珠6 (1)师：就这样琥珀形成了，对吗?(2)生：不对，还要经过沧海桑田的变化教学指导策略：在创新教育活动中，”教”的目的是激励思维，启发学生勤于思考，善于思考，勇于创造。学生以创新的精神去”学”，在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。”学成于思，思源于疑。(3)出示幻灯片：沧海桑田的变化图(4)师：你看到了什么?(5)小组说，指名说(6)师范读10段，生接读11 12段7 师：你还知道了什么?教学指导策略：设计的问题要具有开放性。在讨论的问题具有开放性，能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度来审视、思考和剖析同一问题。生：被渔民父子发现，远古时代世界上就有了那样的苍蝇和蜘蛛了( 三)情感交流、赏析疑难(1)这节课我们一起赏玩了琥珀的样子，推测了琥珀的形成，认识了琥珀的奇异。课上到这里，我感到很欣慰，因为这篇文章是我小学阶段印象最深的最喜欢的。感谢奇异的琥珀带给我们这么多的感受!(2)再来欣赏一些美丽琥珀的图片吧!(四)运用所学(1)查找沧海桑田的寓言故事(2)查找更多琥珀的资料(3)读一些科学推理的小故事(积累本上，会令你更加睿智)板书：奇异的琥珀(松脂化石)(形成，保存完好 科研价值)上万年天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁松脂滴下 松脂包裹 埋没地下六、教学反思教师通过提问、启发引导、体态语言、口头激励、观察等方式激励和评价学生，促进教学。奇异的琥珀教案（11）教学目标：1.自学生字。2.背诵课文最后一节。3.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。4.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。重点难点：1.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。2.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。教学过程：一、补充化石知识。（出示有关资料）学生默读，了解化石形成的基本过程。二、了解推测的内容。1.出示课题，朗读。2.（出示琥珀图片和课文结尾一节）观察，默读，说说这块琥珀的特点（透明、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，第二句话具体说明怎样透明，怎样完好。）3.圈划：推测，根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么？4.讨论：以下推测的依据是什么？（1）当时有过挣扎（2）远古时代（一万年前）已经有蜘蛛和苍蝇（补充介绍检测的方法）三、推敲故事的合理性。1.了解故事。默读，根据时间分出境瑞形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。（形成松脂球一埋人泥沙一成为化石）2.推敲基本情节的合理性。讨论，这样的过程合理吗？（可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。）3.推敲细节的合理性。（1）找到”夏天的故事”（形成松脂球部分），默读，概括：主要讲什么？（松脂裹住两只虫子）（2）默读，找到故事的关键。（3）指名让几位学生说说”夏天的放事”。在每位同学简述后，引导学生默读、评议（适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的），逐步抓住关键条件（炎热的天气、松树）。（4）默读，推敲这两个推测的合理性。（5）体会惊险一幕。①指名或范读，想像松林里的情景。②自己练读，要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的’紧张气氛。③朗读指导，品味词句。（你认为哪些词句用得好？说说根据。）比如：”热辣辣”用得好，写清了老松树渗出松脂的原因。④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节，有必要写吗？（否则，两只虫子不会靠得这么近。）有没有别的可能，使虫子靠近？（学生设想，大家推敲。）（6）有感情地朗读”松脂球形成”部分。四、思考合理推测的前提。1.体会为什么称之为”奇异的琥珀”。（1）默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀？然后交流。（比如：刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现……）（2）抓住关键词句，有感情地朗读课文。2.思考合理推测的前提。（1）同桌讨论：为什么作者的推测的故事，无懈可击？（2）全班交流。（提示启发：①出示结尾节：观察仔细；②回顾化石知识：根据科学规律）五、推荐课外阅读。（比如：〈蜷蝉的住宅〉）奇异的琥珀教案（12）奇异的琥珀教案范文一、教学背景分析《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。二、教学目标：1能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭等词语。2、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。3、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。三、教学重点、难点：1、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。2、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1。组织学生质疑、阅读、思考、讨论、交流。2。借助插图帮助学生理解。（二）学生活动设计1。自学、讨论、交流。2。有感情朗读课文。五、教学过程（一、）题目提问，明确目标（1） 师：读课题，你最想知道什么？（2） 板书：样子？形成？奇异？教学指导策略：为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。（3） 师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢？生：琥珀是古代松脂的化石随生板书：松脂化石（4） 师：松脂又是什么？化石又是怎样形成的？生：松树树干上渗出的胶状液体师：见过松脂吗？生：在炎热的夏天老松树的树干上随生板书：炎夏松林师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西师：化石的形成要经历怎样的变化？生：漫长、巨大师：也可以说沧海桑田的变化板书：沧海桑田师讲述：传说有一个叫王方平的仙人，有一次去拜访仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是普通的绸缎，上面绣的花纹光彩照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说： 自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚才我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了很多，也许又要变成陆地了。成语比喻，光阴似箭，世界发生了很的变化。（5） 师：历经沧海桑田变化的琥珀到底是什么样子的’呢？它又是怎样形成的呢？请你轻声自读课文。教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读的目的。（二、）整体感知，层层解疑1 轻声自读课文2 指名读琥珀的样子出示一琥珀的样子图及文字3 师：看得清这是一块怎样的琥珀吗？心情觉得怎么样？4 指导读5 师：这样的琥珀是怎样形成的呢？借助板书说一说6自己说一说，指名说炎热的夏天，太阳火辣辣的照射着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂继续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗？生：不是，是想象和推测师：既然是想象推测，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件炎热的夏天，松树渗出松脂深入分析：1学生默读课文，并用～划一划2 指名读：想想炎热的夏天松林带给你什么感觉（1） 一个夏天，太阳暖暖的照（2） 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热（3） 晌午的太阳光3 刚才划的不全的同学补充～，再读4 师：炎热的夏天，老松树被阳光照射渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。教学指导策略：这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的窗口。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容注：快乐的小苍蝇（柔嫩 嗡 伸）鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）5 师：就在这只蜘蛛刚要扑向这只小苍蝇时，突然发生了一件可怕的事情。看书中插图：蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 。（1） 观察插图。（2） 带着观察再读。（3） 如果松脂落下苍蝇飞走。如果松脂落下蜘蛛未爬过来。如果松脂落下蜘蛛吃掉苍蝇师：说明了蜘蛛和苍蝇的相遇简直太？生：凑巧板书：蛛蝇巧遇（4） 师：滴落的松脂象什么呀？生：老松树黄色的泪珠6 （1）师：就这样琥珀形成了，对吗？（2）生：不对，还要经过沧海桑田的变化教学指导策略：在创新教育活动中，教的目的是激励思维，启发学生勤于思考，善于思考，勇于创造。学生以创新的精神去学，在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。学成于思，思源于疑。（3）出示幻灯片：沧海桑田的变化图（4）师：你看到了什么？（5）小组说，指名说（6）师范读10段，生接读11 12段7 师：你还知道了什么？教学指导策略：设计的问题要具有开放性。在讨论的问题具有开放性，能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度来审视、思考和剖析同一问题。生：被渔民父子发现，远古时代世界上就有了那样的苍蝇和蜘蛛了（ 三）情感交流、赏析疑难（1）这节课我们一起赏玩了琥珀的样子，推测了琥珀的形成，认识了琥珀的奇异。课上到这里，我感到很欣慰，因为这篇文章是我小学阶段印象最深的最喜欢的。感谢奇异的琥珀带给我们这么多的感受！（2）再来欣赏一些美丽琥珀的图片吧！（四）运用所学（1）查找沧海桑田的寓言故事（2）查找更多琥珀的资料（3）读一些科学推理的小故事（积累本上，会令你更加睿智）板书：奇异的琥珀（松脂化石）（形成，保存完好 科研价值）上万年天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁松脂滴下 松脂包裹 埋没地下六、教学反思教师通过提问、启发引导、体态语言、口头激励、观察等方式激励和评价学生，促进教学。奇异的琥珀教案（13）奇异的琥珀优秀教案设计一、教学背景分析《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。二、教学目标：1能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭”等词语。2、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。三、教学重点、难点：1、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。2、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计1.组织学生质疑、阅读、思考、讨论、交流。2.借助插图帮助学生理解。(二)学生活动设计1.自学、讨论、交流。2.有感情朗读课文。五、教学过程(一、)题目提问，明确目标(1) 师：读课题，你最想知道什么?(2) 板书：样子?、形成?、奇异?教学指导策略：为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。(3) 师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢?生：琥珀是古代松脂的化石随生板书：松脂化石(4) 师：松脂又是什么?化石又是怎样形成的?生：松树树干上渗出的胶状液体师：见过松脂吗?生：在炎热的夏天老松树的树干上随生板书：炎夏松林师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西师：化石的形成要经历怎样的变化?生：漫长、巨大师：也可以说沧海桑田的变化板书：沧海桑田师讲述：传说有一个叫王方平的仙人，有一次去拜访仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是普通的绸缎，上面绣的花纹光彩照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说：“ 自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚才我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了很多，也许又要变成陆地了。成语比喻，光阴似箭，世界发生了很的变化。(5) 师：历经沧海桑田变化的琥珀到底是什么样子的呢?它又是怎样形成的呢?请你轻声自读课文。教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读的目的。(二、)整体感知，层层解疑1 轻声自读课文2 指名读琥珀的样子出示一琥珀的样子图及文字3 师：看得清这是一块怎样的琥珀吗?心情觉得怎么样?4 指导读5 师：这样的琥珀是怎样形成的呢?借助板书说一说6自己说一说，指名说“炎热的夏天，太阳火辣辣的照射着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂继续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。”7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗?生：不是，是想象和推测师：既然是想象推测，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件“炎热的夏天，松树渗出松脂”深入分析：1学生默读课文，并用“～”划一划2 指名读：想想炎热的.夏天松林带给你什么感觉(1) 一个夏天，太阳暖暖的照(2) 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热(3) 晌午的太阳光3 刚才划的不全的同学补充“～”，再读4 师：炎热的夏天，老松树被阳光照射渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。教学指导策略：这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的窗口。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容注：快乐的小苍蝇……(柔嫩 嗡 伸……)鬼鬼祟祟的蜘蛛……(慢慢的 小心的……)5 师：就在这只蜘蛛刚要扑向这只小苍蝇时，突然发生了一件可怕的事情。看书中插图：蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 。(1) 观察插图。(2) 带着观察再读。(3) 如果松脂落下苍蝇飞走。如果松脂落下蜘蛛未爬过来。如果松脂落下蜘蛛吃掉苍蝇师：说明了蜘蛛和苍蝇的相遇简直太——?生：凑巧板书：蛛蝇巧遇(4) 师：滴落的松脂象什么呀?生：老松树黄色的泪珠6 (1)师：就这样琥珀形成了，对吗?(2)生：不对，还要经过沧海桑田的变化教学指导策略：在创新教育活动中，教的目的是激励思维，启发学生勤于思考，善于思考，勇于创造。学生以创新的精神去学，在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。学成于思，思源于疑。(3)出示幻灯片：沧海桑田的变化图(4)师：你看到了什么?(5)小组说，指名说(6)师范读10段，生接读11 12段7 师：你还知道了什么?教学指导策略：设计的问题要具有开放性。在讨论的问题具有开放性，能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度来审视、思考和剖析同一问题。生：被渔民父子发现，远古时代世界上就有了那样的苍蝇和蜘蛛了( 三)情感交流、赏析疑难(1)这节课我们一起赏玩了琥珀的样子，推测了琥珀的形成，认识了琥珀的奇异。课上到这里，我感到很欣慰，因为这篇文章是我小学阶段印象最深的最喜欢的。感谢奇异的琥珀带给我们这么多的感受!(2)再来欣赏一些美丽琥珀的图片吧!(四)运用所学(1)查找沧海桑田的寓言故事(2)查找更多琥珀的资料(3)读一些科学推理的小故事(积累本上，会令你更加睿智)板书：奇异的琥珀(松脂化石)(形成，保存完好 科研价值)上万年天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁松脂滴下 松脂包裹 埋没地下六、教学反思教师通过提问、启发引导、体态语言、口头激励、观察等方式激励和评价学生，促进教学。