草虫的村落优秀教学设计(优质4篇）

草虫的村落优秀教学设计（1）教学目标：1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点、难点：1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间：2课时教学过程：课前预习导学：1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者2、朗读课文，完成下面练习(1)划出文中生字词语，读熟，记住字形，选择下面带点字的正确读音。草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)(2)补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )还有哪些词语意思不明白?请写出来(3)熟读课文，思考以下问题A.“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?B.在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?C.作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中知道的?4、上述问题中不明白的打上“?”5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来第一课时一、谈话激趣、导入新课1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)2、简介本文体裁：散文二、轮读课文、检查预习1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。(2)用文中的句子概括课文主要内容。2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)3、指导记忆字形：谧巷(1)提示学生注意：“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”(2)在练习本上各写三遍4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?三、抓住线索、理清结构1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)2、速读课文2——9节(1)思考：这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)(2)读文后交流：教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：“森林”(第三节)是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋)过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。三、理解第一场景1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)6、小节：我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。7、想象练习：同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象，畅所欲言)四、课内巩固：1、填空：(1)本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)(2)作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。2、教师小结：迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。五、布置作业1、朗读课文2、完成练习册第二课“自主学习”部分第二课时一、巩固复习1、本文先写什么，又写什么，最后写什么?2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。二、赏词析句，品悟课文(一)默读4——9节1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?交流：(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特(2)“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么?后来会说些什么?C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是只有虫子门才能演奏出来的!”A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)你从哪些词句中体会到的?C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)(5)“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”A.“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)B.你能回答末尾作者的疑问吗?2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗?(二)最后两节1、自由读文，说说你从中读懂了什么。引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)三、 总结课文1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点?2、在学生充分发言的基础上，教师小结：(1)都是散文;(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;(3)都运用了想象和联想的写法;(4)都运用了呼应的写法。四、课内训练巩固1、判断(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。 ( )(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。( )(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。 ( )(4)“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。 ( )(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。2、按照课文内容填空这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸1、完成练习册第三课“互动实践”习题;2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受;3、背诵文中自己喜欢的句子。草虫的村落优秀教学设计（2）教学目标：1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。教学重点：帮助学生理清课文层次，把握课文内容。教学难点：体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。教学设计：一、情境激趣，导入课文1、播放夏日虫鸣的声音。2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！二、初读课文，了解主要内容1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2、寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）三、静读课文，感受情趣1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么？3、交流汇报（他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的劳动生活。）4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的？（把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。四、研读重点句子：1、 “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。2、“庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目光，交流着，好像攀谈得很投机似的。”展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？它们在交流些什么？3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？五、情感升华，拓展延伸1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2、课文中，作者想象丰富、感受独特，向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲出来和大家分享吧。六、布置作业1、摘抄文章中优美词句。2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。草虫的村落优秀教学设计（3）【教学目标 】1 .读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。3 .通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。【教学准备】课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。【教学流程】一、揭题导入，激发情趣谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。二、自读课文，整体感知1 .读通课文。2 .自学生字词。安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽3 .在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）三、深入村落，与虫同乐课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：1 .“归来的游侠”一段：（ 1 ）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞）（ 2 ）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）（ 3 ）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）设计意图 ： 问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。（ 4 ）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）2 .“幸福的迎接”一段。（1） 读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？（2） 那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？（3） 小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。3. “ 来客人了”一段。（1） 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）（2） 读出这种羡慕。（3） 谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）4. “动听的演奏”一段。（1） 听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。设计意图 ： 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。（2） 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。5. “村民的劳作”一段。是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。6. “不同的分工”一段。（1） 你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）（2） 看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）四、回归全文，提升快乐1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）2. 作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。 ）3. 在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。读最后一段。设计意图 ： 学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。草虫的村落优秀教学设计（4）【设计理念】新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。【学习目标】1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。【课前准备】教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。草虫的村落资料合集【教学流程】一、认字识字，了解汉字特点。（一）改字引入1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？2、出示句子并修改。一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】（二）认字识字1、出示学习园地中的“读读认认”。高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。4、交流：说说你从中发现了什么特点？5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。（三）巩固记忆1、出示具体句子来加以巩固这些生字。（1）出示相关句子。（2）读句子，加深记忆。2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？3、交流，进一步了解此类汉字特点。【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】二、引导发现，畅游成语王国。（一）成语接龙1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的.链接，由字到词。】（二）熟读成语1、出示“我的发现”（三组成语）。远近闻名 黑白相间 轻重倒置舍近求远 头重脚轻 积少成多异口同声 左邻右舍 里应外合2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说（三）寻找“规律”1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。3、全班交流：（1）指名说：你从中发现了什么？（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】（四）积累成语1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！2、读一读，记一记。3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。大同小异 因小失大 小题大做左右为难 左膀右臂 前因后果6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】三、了解生肖，感受生肖文化。（一）认识十二生肖名称1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？2、交流并出示十二生肖图。子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪3、借助拼音读准十二生肖名称。4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集（二）了解十二生肖故事1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？2、交流一些关于十二生肖的传说故事。3、教师根据情况作以补充。【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】（三）感受独特的生肖文化1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。3、感受生肖文化：（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。（1）出示“生肖歌”。小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。（2）读一读，记一记。【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】四、交流展示，欣赏传统文化。（一）小组展示1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】（二）交流欣赏1、成立“展示小组”。（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。（2）推选代表准备向大家汇报。2、出示展示要求。（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。3、展示、交流。4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】